以下是小编精心整理的《中职学生英语教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。[摘要]在国民教育或全民教育这一整体中，外语教育占有十分重要的地位。职业技术学校培养的是面向未来现代化建设的技术人才，无论从国家战略的高度还是从学生自身的发展来看，进行英语课程的学习都具有十分重要的意义。
中职学生英语教学论文 篇1：
加强中职学生英语教学交际能力的培养
摘 要：语言是交际的工具，学习语言如不培养交际能力，语言知识将变成一堆毫无用处的废料，技能也将变成为僵死、呆板的机械活动。语言知识只有通过技能训练和语言交际活动，才能被理解、吸收、贮存，并不断丰富和自由运用于交际活动之中。英语作为一种语言，表现形式由口头表达和书面表达，即说和写，有说必有听，有写必有读，听与读是接收信息，说与写是表达思想，合起来就是交际。语言学习必须在交际运用过程中才能快速准确的掌握。教授语言的对象是学生，所以，语言教学必须以学生为中心，给学生创造更多的运用语言的机会，让学生在语言实践中主动地掌握语言。
关键词：教学规律 课堂教学 语境 师生关系
自从英语成为我国学生课程的一门必修课以来，英语的教与学变得越来越重要。在过去我国一直广泛地使用着传统的语法翻译法，采用这种传统方法导致的结果是：学生高分低能，他们虽掌握了一些语法规则和词汇，但不善于语言交流，在语言交流中成了哑巴、聋子。随着我国教育由应试教育走向素质教育，外语教学越来越注重培养学生的外语交际能力。人们意识到英语是一种交际的工具，应把它作为一种技能去教、去学，而不是把它仅仅当作一门知识。为此，交际教学法，都取得了一定的成绩。
1 听、说交际活动是课堂教学的关键
心理语言学家认为，外语学习过程和母语学习有很多共同之处，都应先从口语，即从听、说开始，因为听、说是人类交际活动中最为生动、活跃和完美的一种形式。我们认为在教学活动中坚持听、说为先的原则，坚持在情境中理解和掌握口语的基本技巧、听、说能力与读写能力是相辅相成，不可分割，并起着互相促进作用的。抓好了听、说教学有助于读写能力的提高。
1.1 教学坚持用英语讲课
教师坚持用英语讲课，其目的就是尽量创造语言环境让学生在外语的海洋里游泳，外语教学的课堂是学生游泳的最自然的外语海洋，可大大增加学生听、说英语的机会，使每个学生在耳濡目染中自然第形成听觉记忆，促进听、说能力的提高。
1.2 创设尽可能的真实环境
教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际，创设交际活动情景，以增强学生学习兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。在课堂教学中，教师应尽可能创设真是的交际环境，围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动，它虽不是完全自然地交际性活动，但与机械的语言操练相比，更贴近生活。帮助他们尽快的在真实的交际活动中使用英语这一交际工具，可利用教室的讲台做商店的柜台，用学生的纸、笔、尺、衣物等当货物，分别介绍句子：“This is my shop”“It sell···”借助写有“Open”“Closed”的“招牌”挂在商店门口，介绍句子“The shop is open/close”的同时，师生分别扮演“售货员、顾客”，进行购物情景对话，并要求买卖双方都要尽量用学过的各种购物用于和礼貌用语。如：“Can I help you？I would like···How much are they/is it？Here you are.又如第一册45课，在学生操纵句型“What can you see in Li Lei’s bedroom？”时，教师可先根据班级的实际情况，提出这样的问题：“What can you see in our classroom？Can you tell me？这一下子激发了学生的兴趣，调动了每一个学生参与交际的积极性，同时教师自然地在这种交际活动中介绍了新句型，使学生在了解信息的同时，即学习了新的英语知识，又锻炼了交际的能力。
1.3 坚持课前5min的Free TalK
在学生学习英语一开始我就注意培养他们开口说英语的勇气和习惯。建立值日生汇报制度是学生联系口语行之有效的方法之一。起始阶段，有计划地教学与课文相关的日常用语供学生选用，以后可让学生讲一个故事，报道一条新闻，介绍学校的一项活动等，让学生自由发挥，只要学生有话可说。有感可发，台下学生就得到了听英语的机会。活跃课堂气氛，调动学生听说的积极性。教师既要鼓励学生创造性地运用所学的语言，介绍的内容要有新意，也要指出学生的错误和不足。
2 融洽的师生关系是课堂交际化的保证
给予学生及时、充分的肯定和鼓励。初学者开口说英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错而羞于尝试，这时，教师及时的肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。教师的肯定和鼓励给予学生积极情绪的体验和深切的期望，也能进一步促进学生向所期望的方向积极努力，并将教师的真切期望和热情鼓励内化为自爱、自尊、自信，有助于学生健康人格的发展。教师平等对待每一个学生，鼓励和信任每一个学生，在我们的教学中确实取得了“皮格马利翁效应”。
3 精讲多练，增加学生语言实践的广度和密度
我们教师要坚持在有效的课堂教学实践中让学生多练，多为学生导演丰富多彩的节目，增加学生语言实践的广度、密度，以确保培养学生为交际运用语言的能力。为能当堂达到交际的目的，我先提些理解性问题，让学生边听课文录音边看大屏幕。问题解决后，再出些问题，让学生快速阅读找出答案。生词尽量在上下文中让学生去猜词意，我只是写出读音，以保证他们在表演中顺利朗读。表演中，有时学生或我充当“narrator”。在表演The children pulled the boat up from the water时，把讲台当成船，叫一些同学上来推的推，拉的拉，那种热闹场面让全场学生忍俊不禁。这种让学生“多练”，让学生参与教学，始终以交际为目的方法，时间证明是很有效的。
实际性教学的课堂以学生为中心，教师只是组织者和学生的帮手。在这样的课堂里，学生有更多的参与机会，而且每个人都有机会练习英语，表达自己的思想。学生通过各种各样的活动，不仅掌握了语言知识，而且得到了更多的实践机会，提高了听说等运用语言的技能。学生的积极性提高了，一切活动都变得主动。学生显得轻松，课堂显得生动，人人积极活动，使正确的语言形式与语言功能有机结合起来。总之，交际法是一种有效的方法，我们应积极地去学习和运用这种方法，改革传统的语法翻译法、提高学生运用语言的能力，达到学习语言的目的，从而提高教学质量。
参考文献
[1] 刘海量，于万锁.交际能力与口语教学[J].外语与外语教学，1998（8）：35-37，56.
[2] 董梅，张秋娥.利用听说课提高学生的交际能力[J].承德石油高等专科学校学报，2002（4）：47-49.
[3] 刘姝瑶.英语教学中听说能力的培养[J].科技信息，2011：550.
[4] 郭洋.交际理论在中学英语听说教学中的应用[D].武汉：华中师范大学，2003.
作者：李娜
中职学生英语教学论文 篇2：
对中职学生英语教学的思考
[摘 要] 在国民教育或全民教育这一整体中，外语教育占有十分重要的地位。职业技术学校培养的是面向未来现代化建设的技术人才，无论从国家战略的高度还是从学生自身的发展来看，进行英语课程的学习都具有十分重要的意义。职校领导、教师要提高思想认识，重视学生英语的学习。通过学校精心选择英语教材、英语教师切实转变教育理念、采用灵活多样的教法学法等，进行有效的英语课堂教学，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
[关 键 词] 中职生;英语教学;现状;应对措施
一、对英语重要性的认识
在国民教育或全民教育这一整体中，外语教育占有十分重要的地位。人们的总体外语水平是一个民族、一个国家的综合国力的重要发现。它不仅关系到一个国家国民素质的提高、社会和经济建设以及作为第一生产力——科技的发展，它还关系到一个国家的国防与安全。“外语是人生斗争的武器。”人生斗争包括小至个人为生存的斗争，大至一个阶段或群体为在社会中的地位和福利的斗争、一个民族求发展的斗争、一个国家在全球环境中立足的斗争以及人类与大自然求得和谐共存的斗争。在这些斗争中，外语都是一种不可或缺的武器。并且，随着人类进入经济全球化和信息多元化的崭新时代，国家与国家、民族与民族、国民与国民间更为广泛的经济、文化交流，更使開展外语教育，提高外语水平成为潮流。从学生的自身发展来看，如果具备一定的外语水平，可通过外语这一工具吸取国外的先进理论和技术，充实自己，提高自身素质，使自己立于不败之地。英语是全球通用语，在当今世界上，85%的科技信息和资料是用英语存储在电脑中的，80%的科技工作者要利用英语进行科研，90%的国际通讯是用英语进行的。由此我们可以看出，无论从国家战略的高度还是从自身的发展看，我们都应该特别重视英语这一外语的学习。
二、我校英语现状分析
目前在我校的学生遍认为学习英语没有用，认为开设英语课是在浪费时间。我们曾做过有关英语学科的调查问卷。通过调查发现，学生在被问到“你喜欢学习英语吗”，约85%的学生的答案是“不喜欢”，在问到“你认为在职业技术学校开设英语课有用吗”时，约80%的学生选择的是“无用”。有的学生甚至建议学校取消英语课程，我为此深深感到忧虑。让我们来看看世界上发达的资本主义国家——美国对待外语的态度。50年来，美国政府从国家战略政策的高度出发，大力开展外语教育。仅以汉语教学来说，美国教育部选择了四所大学来启动被称为“汉语教学旗舰”的项目，并与如南京大学等中国大学合作，大力开展汉语教学活动。仅在2007年，美国“国家外语中心”在美国国防部和国家情报中心支持下，就派遣了1300多名学生来中国学习汉语。相比之下，我国的学生作为未来现代化建设的技术人才，却认为学习英语无用。究其原因，一方面是因为学生的思想意识跟不上时代发展的步伐。我市职业技术学校的学生年龄在16～18岁之间，由于年龄小，知识面窄，对当今国情不能有较清醒的认识，对未来的发展也缺乏深入思考，这些均导致他们认识不到掌握英语这一工具的重要性。另一方面，由于学生英语基础薄弱，感到学英语费劲，从而放弃学习。学生在初中学习时就对英语没有兴趣，英语基础知识掌握得很不好，现在学起来困难很大，所以不爱学英语。多次考试失败的经历使他们讨厌英语。第三方面的原因是多数学生认为所学英语与本专业的联系不是很大，所以没有必要学习。另外，由于进入职业技术学校后，关注的焦点由原来初中时的高分升学变为掌握精湛的专业技术等原因，于是就产生了“英语无用”论。
三、应对措施
（一）提高思想认识，重视英语的学习
“素质教育”的理念要求我们的教育要“从全面而充分发展的要求出发，开发培养学生所有潜能，绝不能为了短时的‘升学考试’而牺牲学生一辈子发展的可能性，错过生命成长的关键期。要确保人生的每一段都很好地完成本阶段应该完成的发展任务，并为以后的发展打下坚实的基础”。“以人为本”的教育理念告诉我们：“以人为本要以教育中的两种人为本，即以教师为本和以学生为本。以学生为本就是相信学生、尊重学生、依靠学生、发展学生，尊重学生成长的规律和合理需要，考虑到学生的年龄特征，‘一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生’，不仅满足他们的升学需要，更要为他们的终身发展打下应有的基础。”我们职业技术学校培养的是面向未来现代化建设的技术人才，所以进行英语课程的学习，既是“素质教育”“以人为本”的教育需要，也是时代需要。职业技术学校的领导、教师、学生要充分认识其重要性，既要特别重视学生技能培养，也要重视英语的学习。把英语学习提高到“适应当前国际战略形势，国内经济建设和社会发展、对外改革开放、借鉴国外先进科学技术以及国家安全等多方面的需要”的高度，提高到“为终身学习和发展打下良好的基础”的高度，努力实现使我们从一个人口大国发展成为一个人力资源强国的战略目标。
（二）学校应精心选择英语教材
职业技术学校的英语教材应选用能为学生的长远发展奠定基础与实用性相结合的教材。如旅游、计算机、机械加工等专业，在进校的第一学年，基于学生入学时英语基础薄弱的特点，选择难度较低的教材（因为专业英语难度较大，如果一开始就学习，学生会感到很吃力，学不懂）。从低起点开始，循序渐进，对基础教育阶段的重点“语言功能项目”及高频常用词汇、常用表达法以及重点语法项目进行系统的学习，为学生学习专业英语打下良好的基础。从第二学年开始，因为学生已经储备了一定的基础知识，所以可结合学生所学专业选用专用英语教材。如旅游专业的学生选用旅游英语，计算机专业学生选用计算机英语，机械加工类的学生选用机械类英语课程。选择这样的实用性教材符合终身教育理念的内容之一终身教育是实用性教育。这样就使学习具有明确的目的性，学是为了用，学什么就干什么，干什么就学什么，这样学，不仅能促进个人发展，而且能适应社会需要。
（三）英语教师要切实转变教育理念
教育理念是人们在理性思考和亲身体验基础上形成的对教育现象的理性认识、理想追求，教育理念对实践具有约束指导作用，教育理念贯穿于教育工作的全过程。虽然“改变教育理念”已成了教师耳熟能详的话语，但真正的英语教学中，一些教师却还因循守旧，固守着“一言堂”的阵地，本着以“书本为主”的教学理念，教学上陷入“费时较多，收效较低”的误区。同时还出现了一些为学生所反感的命令、威胁与惩罚的“控制型”师生关系，阻碍了学生主动发展和个性培养，也妨碍了学生创新思维的发挥。职业技术学校的学生因为生源的特殊性，没有养成良好的行为习惯。英语教师在教学中，不能一味地抱怨，也不能得过且过。我们要以“素质教育”“以人为本”“终身教育”等先进的、科学的教育理念为指导，以培养“德、智、体、美、劳”全面发展的技能型人才为出发点，从情感教育入手，多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解与关怀，将学生的缺点当作财富而施教，首先培养学生的健全人格。我们只有先把“育人”放在首位，培养学生养成良好的品行，包括学习英语的一些良好习惯，英语教学的有效性才有了保证。其次，我们要牢固树立“为学生的终身发展打下良好的基础”的理念，认真地教授英语知识，采取灵活多样的教法、学法，激发学生的学习积极性，切实提高英语教学质量，为学生今后的发展打下坚实基础。
（四）以学生为本，采用灵活多样的教法、学法，开展丰富多彩的活动，充分调动学生的学习积极性，进行有效的英语课堂教学
作为英语教师，不能把自己在第一线的教学经验当作永久不变的规则，一劳永逸。我们应该认真研读英语课程标准，认真钻研教材，刻苦学习先进的中外教育教学理论，努力寻找创新点。用灵活多样的教法，充分调动学生的学习积极性，使自己的课常上常新，切实使英语课堂教学有效起来。
1.新颖的导入吸引学生的眼球，抓住学生的心
面对职业技术学校学生不爱学习英语的现状，我们在设计每堂课的导入时，都要有新的突破，有新的“闪光点”。我们要根据授课内容，采用灵活多样的导入法。如有时用一则有趣的英语小故事导入，有时用一个英语小演讲，有时讲一首英文小诗，有时画几幅简笔画，有时讲一个英语小幽默，有时播放一小片断英文资料片，有时拿一些实物，有时用英语讲一则新闻，有时做一个英文趣味小游戏，有时开展一个英语口语接力赛，有时进行一个简短的角色表演，情景对话等。总之，我们要颇具匠心地设计好课前导入，从一开始就吸引住学生的眼球，抓住学生的心，为以下的授课做好铺垫。
2.课中以学生为本，尊重学生，相信学生
用灵活多样的教法、学法，开展丰富多彩的活动，充分调动学生学习的积极性，抓好学生对知识的理解、内化以及应用。
有了好的开始，这还远远不够。我们要在此基础上，进一步激发学生的学习积极性。我们要以学生为本，相信学生，根据学生的年龄特点，根据学生英语知识的储备和教材内容，设计灵活生动的学习方法，开展丰富多彩的活动。如進行角色表演;情景对话;一对一的生生对话，师生对话;生生问答，师生问答;分组就某个话题进行讨论，然后汇报讨论结果;让学生动手将自己喜欢的人、物做成图文并茂的小报或画成简笔画进行描述;或者开展有趣的英文游戏活动;进行英语小诗歌、小画报的创作展现;制作英语小谜语等。总之，我们在课堂上一定要以学生为本，充分调动学生的学习积极性，让每个学生都开口讲英语，对所学内容进行有效地操练，以达到理解、内化以及应用所学知识的目的，切实提高英语教学质量。
3.热爱学生，对学生的点滴进步都给予真诚的鼓励
教育家苏霍姆林斯基曾把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，将“把整个心灵献给孩子们”作为座右铭。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。英语教师由于课时安排少，跟学生见面最多的时间就是在课堂。所以我们在授课时，一定要对学生付出真情，真心地热爱学生，对学生的点滴进步都给予适时的鼓励与赞美。因为教师展现的耐心和赞美将带给学生最大的学习动力。我们要努力架设起师生间心灵的彩桥，沟通师生间的情感，使学生“亲其师”，必“信其道”。
参考文献：
[1]陈琳.从战略高度以科学发展观规划我国外语教育[J].中小学英语教学与研究，2009（4）.
[2]赵国柱，陈旭光.教育理念变革中的师德建设[M].北京：中国人事出版社，2005.
作者：李玲年
中职学生英语教学论文 篇3：
开发非智力因素,促进中职学生英语教学
心理学研究表明：人的知识技能的获得是智力因素和非智力因素相互作用和相互影响的结果，而非智力因素起着决定性的作用。所谓非智力因素是指：理想、兴趣、习惯、情感、意志等。良好的非智力因素对智力因素的充分发挥起着促进的作用，并对智力的某些弱项起着补偿的作用。智力因素基本上属于先天形成，而非智力因素则属于后天的教育、培养、开发。因此在日常的英语教学中，我们必选时刻注意对学生非智力因素的培养和开发。
1、树立中职学生学好英语的理想
中职学生入学时英语水平参差不齐，大多数学生基础差，很担心、害怕学习英语，因此入学的第一课关键在于树立他们学习英语的理想，让学生对学英语有个全新的认识：职业的需求需要学英语；社会的进步需要学英语；今后个人的进一步发展更需要学英语等。增强学生的学习英语的信心。
2、激发中职学生学习英语的兴趣
“兴趣是引起学习的动机”，推动学生自主学习的重要心理因素。德国的教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
“兴趣是最好的老师”，要让中职学生的入学第一节课成为学好英语的开端，因为好的开始时成功的一半。
3、养成中职学生良好的英语学习习惯
行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。可见养成良好的学习习惯的重要性。陶行知先生说得好“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”这正是“授人以鱼不如授人以渔”的最好诠释。在英语教学中，教师要注意培养学生的英语学习习惯。
①课前预习 知晓课程的内容，注意重点、难点，记下难点或疑点
②课堂做好笔记，突破重难点，对已有的知识进行必要的拓展，发散思维。
③课后作业，通过作业不仅可以及时巩固当天所学知识，加深对知识的理解，更重要的是把学过的知识加以运用，以形成技能技巧，把知识变成自己的能力。
④课后复习 复习的主要任务是达到对知识的深入理解和掌握，在理解和掌握的过程中提高运用知识的技能技巧，使知识融汇贯通。同时还要通过归纳、整理，使知识系统化，真正成为自己知识链条的一个有机组成部分。
⑤考试 通过考试可以了解自己的学习状况，以便总结经验教训，改进学习方法，为以后的学习明确努力方向。
⑥课外学习 课外学习是课内学习的补充和扩展，二者是相互联系、相互渗透的整体。在搞好课内学习的基础上，适当进行课外学习，可以开阔自己的知识领域，发展个人的兴趣、爱好和特长，同时对课内学习也会起到有效的促进作用。
4、培养英语教师和中职学生间良好的情感
教学中有三种教师：第一种是学生因为他的存在而愉快、开心；第二种是学生因为他的存在而痛苦、拘束；第三种是学生没有感觉他的存在。如果学生因你的存在而愉快、开心，那么你的教育就成功了一半；如果学生因你的存在而痛苦、拘束，那么你的教育就已经失败。一般来说，学生情感生活不能接受你，就不能接受你的教育；学生不喜欢你，也很难喜欢听你的课。正所谓“亲其师，而信其道。”
1）尊重，信任
尊重、信任 教师与学生虽然在教育教学过程中，演着不同的角色，但在人格上是平等的。只有相互尊重、信任才能缩小师生间的心理距离，学生对教师产生依赖感，使教学收到事半功倍的效果。信任学生就是信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。教师一个蕴涵深情的举止，一束充满期待的目光，一句发自肺腑的赞美，一个会心的微笑，就像是冬天的暖阳，使学生心灵的“坚冰”得以融化，师生间结下深厚的友谊。
2）关心、爱护
爱是教育的“润滑剂”是进行教育的必要条件。作为教师，最大的失败莫过与学生没有爱，两最大的悲哀莫过子失去学生对自己的爱，这种爱是全面的、公平的。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱：活泼的要爱．文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱。
3）赏识、赞美
心理学研究表明，来自老师的夸奖，最能鼓励和唤起学生的自尊和自信，成为激励他们前进的的动力。常言道“尺有所短．寸有所长。”作为教师，要学会赏识学生，要善于发现学生的闪光点。多赞美，多肯定才能让学生获得成就感，增强自信心。在这种情形之下，学生对教师不仅会产生深厚的情感，而且你的教学还没有开始，就已经成功了一半。
总之，在日常的教学过程中，教师必须时刻对中职学生的非智力因素对学生学习的影响加以关注，开发好他们的非智力因素，促进他们进一步学好英语，从而提高教学质量和学生的英语的水平！
作者：梁振霖
